BrainBox log

アルゴリズムの単元で理系クラスのみ「VBAプログラミングで問題を解く」といった内容に取り組み始めました。初回は非常に条件をシンプルにした二分法で1次方程式の解を求めました。
式を選べば三次方程式の数値解くらいまではいけそうです。

その授業のプリント、Wordで短時間で作ったので数式など非常に汚いものになってしましました。その反省をいかし、次回からもう少し綺麗なプリントを作るべくLaTeXの環境を整えていました。

職場のWindowsはお手軽に角藤さんバージョンのTeXをインストーラで、自宅のMacはMacPortsという管理ソフトを使って手動で（といっても簡単ですが）インストールしました。

あとで時間を取って作業記録をまとめたいと思います。（いつになることやら）

次回のアルゴリズムは数学Bと絡めて数列の和になる予定ですのでシグマ記号や分数など綺麗にプリントに出力したいと思います。

予定よりちょっと遅れて7日（日曜）にJust Suite 2010の特別バージョンアップ版が届きました。
クロネコヤマトは午前指定だと8時台には配達するんですね。

前回購入したときにはJust Suite 2007のアカデミック版でした。
今回は25周年記念ということで写真編集ソフトとグラフ作成ツール、スケジュール図作成ツールが付いてきました。

自宅のPCにはインストールしたので、月曜に学校のPCにインストールしようと思います。
Google IMEなど強力な無料IMEが出てきた現在、正しい日本語と使い易いワードプロセッサを武器にJust Systemにはまだまだ頑張ってもらわなければ困ります。

あとはせっかくSuiteを購入したので少しずつ花子を使いこなせていければ、と思います。

2009年に出なかったことから「次のリミットは平成21年度内」だろうと目されていた学習指導要領の解説が1月29日にようやく公開された。（他教科は同日の日付で更新版が公開されているものもある）

新しい学習指導要領　高等学校学習指導要領解説

http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/1282000.htm

文部科学省の説明会などで解説の原案資料を持っていらっしゃる方々もいるのだろうが、多くの教員にとってはここからが新課程のスタートだろう。

早速ダウンロードして、細切れの時間なども利用してできるだけ読み込めるように工夫。
Dropboxというオンラインストレージサービスに保存し、iPhoneのPDFリーダであるGoodReaderからダウンロードし、いつでもiPhoneで読めるようにした。

これからWikiやtwitterなどで「ゆる読書会」のようなようなことができたらきっと色々なものが得られると思う。

一太郎が今年で25周年だそうだ。

現在は一太郎2007（JustSuite2007）とATOK2009を利用しているがJustSystemを応援する意味で、今年は最新版のパッケージを購入しようと決めた。

1月が誕生月なのでJustsystemのオンラインショップで予約した。ボーナスポイントや予約特典ポイントが結構ついたようだ。
現在プラチナ会員になっているようなので割引の効かないアカデミック版ではなく、バージョンアップ版を購入。

発送されたらポイントが確定すると思うので、貯まったポイントで一太郎の書籍を購入してみようか。

発売日の2/5が楽しみ。

Justsystemスペシャルコンテンツ
http://www.justsystems.com/jp/camp/just2010/

当日参加が可能ということで、品川シーサイド駅付近で行われた研修会後の懇親会にも参加させて頂きました。

人見知りする方なので（そんなヤツは懇親会に参加しない？）、初めてお会いする人たちとどう会話しようかと少々不安な気持ちで参加したのですが、さまざまな方に話しかけていただいて非常に楽しく刺激的な懇親会となりました。

会場校の設営などを頑張ってくださった田中さん＠ネットで教科「情報」日記（ http://htanaka.exblog.jp/ ）
向かい側の席からいろいろ気を使って声をかけていただいた小原さん＠情報科作業日誌（http://blog.goo.ne.jp/machida-ohara/ ）
情報科の現状を憂う真摯な語りが印象に残った清水さん＠情報科雑感2（ http://joho-ns.sblo.jp/）
研修会の企画をされたという福原さん＠情報科メモ帳（ http://jyohoka.exblog.jp/ ）
Webのログとうちの大学の話題が繋がった佐藤さん＠情報科blog（ http://blog.goo.ne.jp/yoshi-sato_2004/ ）
オープンソースの話をもっとしてみたい能城さん＠のしろの徒然日記（ http://noshiro.shigeo.jp/d/ ）

加えて参加されていた皆様、本当にありがとうございました。

1人教科である情報科としての悩み、組織・ネットワーク作りの悩み、情報システム管理者としての悩み、いろいろ聞けて刺激になりました。
私はまだ自分の足元もおぼつかない駆け出しの情報科教員ですが、一歩ずつ前進して、また情報科を良くするために何の貢献ができるか考えよう、と思える一夜でした。

1月6日に行われた東京都の情報科教員の研究会、都高情研のマインドマップ研修会に参加してきました。私は他県の人間ですが会員ではなくても参加可能とのことで参加させていただきました。

講師はブザン教育協会理事である内山雅人氏。都立高校など17年の教職生活や教育アドバイザーなどを経て現在ブザン・ワールドワイド・ジャパン取締役をされている方です。インストラクターの養成にあたるシニア・インストラクターの立場であり、また各教育機関や教員研修会などにも呼ばれ、忙しい毎日を過ごしていらっしゃるようです。

研修は朝から夕方まで6時間以上にわたる充実したものでした。
まずアイスブレーキングの自己紹介から入り、マインドマップの根底の考え方である脳とノートの講義などからスタートしました。
・マインドマップの利点
・脳の働き、認識に関する内容
・マインドマップの活用事例（プロ競艇選手やプロ野球のコーチなど）
などの講義と実際に受講者がマインドマップを書く実習との組み合わせでした。

実習の題材となったものは
・「ゼムクリップの使い方」をとにかくたくさん挙げる
・マインドマップの思考法に基づいてクリップについて整理する
・演習「割り箸」「空き缶」「輪ゴム」のどれかの利用法についてマインドマップを使いできるだけたくさん挙げる
・自己紹介のマインドマップを作る
・アインシュタインのプロフィールに関するA4一枚の文章をマインドマップ化し、記憶する
などでした。

クリップの使い方をたくさん挙げるという課題に最初に取り組んだ時、短い時間では多くの人が箇条書きで書いてしまい、「◯◯を作る」という一つの案を出した後で改行が入ると「作る」を離れて別の案を考えようとしてあまり数が出ないというケースが多かったようです。

マインドマップでは（というか思考法を整理すると）
・溶かす
・繋げる
・曲げる
など大きな分類を決めてから、それぞれの細部を決定していくとたくさんアイディアを出すことができました。これはマインドマップに限るものではなく思考のフレームワークといったものでしょうか。

研修を終えてから、購入していたがあまり読んでいなかった『トニー・ブザン天才養成講座1　マインドマップ超入門』トニー・ブザン著　近田美季子監訳（ディスカヴァー・トゥエンティワン）を読んで復習してみました。

マインドマップ超入門 (トニー・ブザン天才養成講座) (トニー・ブザン天才養成講座 1)
	近田 美季子 ディスカヴァー・トゥエンティワン 2008-12-20 売り上げランキング : 2671 おすすめ平均 わかりやすいです ターゲットを描き方に絞った本。だが高い。 マインドマップとはどんなものなのかを知るには最適 Amazonで詳しく見る by G-Tools

この本を読んで復習し、ぜひいろいろなマインドマップを作成してみたいと思いました。

平成22年度採用の教員採用試験の結果一覧が掲載されている雑誌「教員養成セミナー2010年1月号」を購入しました。昨年のこの時期の雑誌は「教職課程」を購入したような気がします。

・採用の門戸を開いている自治体が少ない

・情報の免許だけでは採用されないこともある

という特異性を持つ情報の教員としては毎年教員採用試験のことが気になります。

今年行われた公立学校の情報教員採用に関するデータを「教員養成セミナー」や教育委員会のWebからまとめたものをmixiに投稿しましたが、blogの方にも記事で残しておきたいと思います。

すべての都道府県で「普通に」情報の教員になれる状況を望みます。

筑波学院大学で行われた第２回全国高等学校情報教育研究会に参加してきました。

自宅の最寄り駅からつくばエクスプレスまで出てつくば駅へ。以前はつくばエクスプレスは本当に「エクスプレス」という感じですね。線路が直線的で快速だとかなりスピードが出ています。

駅前から会場の筑波学院大学まで学生さんが誘導の看板を持って立っていました。お疲れ様です。駅近くに国産ロケットを展示してある公園があり、科学の都市という印象がありますね。

私が小学生の時に筑波科学博があり、とても行きたかったけど雑誌の記事で我慢していた記憶があります。（20世紀少年みたいですね）

会場について受付を済ませ（閉会後の懇親会までフル参加でした）、10時からの開会行事を待ちました。

開会式、文部科学省初等中等教育局視学官 永井克昇先生の基調講演と続きました。

永井先生の講演はいつもエネルギッシュでこの春に改訂された情報科の新学習指導要領を中心としたお話でした。

特筆すべき点として、PCを利用した要約筆記で講演内容をプロジェクタに映し出していた点が新鮮でした。私は手話を学んだ経験があるので、全国ろうあ者大会などで講演の要約筆記は見たことがありましたが、障害者・健常者含めて情報の伝達のため、内容の理解のための要約筆記は新しいアイディアだと思いました。要約筆記や同時通訳ではどうしても誤って変換・翻訳してしまうことがあるのですが、今回は教育用語や教科「情報」の用語などが大変そうでした。

学食は非常に混雑していたのでパンなどで昼食を済ませ、午後からの分科会に参加。

分科会では以下のセッションを聞きました。

１-２　「柏の葉高等学校「情報理数科」生徒発表」　滑川敬章（千葉県立柏の葉高等学校）・須田雅紀（千葉県立柏の葉高等学校）

日経Linux 2009年7月号

http://itpro.nikkeibp.co.jp/article/MAG/20090604/331343/?ST=lin-os

この号の特集１で紹介されていた電源プラグ型の省電力LinuxマシンSheevaPlugを米国の代理店から購入しました。2009年8月現在では日本の代理店は無いようです。

これはアメリカのMarvellが提唱している「プラグコンピュータ」というデバイスです。

コンパクトなACアダプタ大のコンピュータに組み込み用のLinuxを搭載して様々な用途で利用するという想定です。その開発キットの一つが、SheevaPlug Dev Kitで以下のサイトから購入することができます。

http://www.globalscaletechnologies.com/p-22-sheevaplug-dev-kit-us.aspx

主な仕様は

CPU ：ARM系プロセッサ 1.2GHz

RAM：512MB

HDD：フラッシュメモリ 512MB

端子は
ミニUSB、USB、SDスロット、Ethernet

OSは標準でUbuntu Linuxが導入されています。

といった感じで、ストレージは大容量ではないですが処理能力はそこそこ高く、またARM系プロセッサ用のLinuxディストリビューションがほぼそのまま使えるようです。

SDカードやUSBハードディスクをつなぐとNASとしても利用できそうです。

そのSheevaPlugを夏に海外から購入してみました。
7月に注文して8月に到着。納期は4週間くらいですね。

箱の外観はCD10枚のケースくらいの大きさ

箱の中身はこのような感じ

中身は本体とケーブル類と付属CDです。

フェデックスで届いて後から関税（消費税）が取られます
1000円くらいだったでしょうか。これは難しいことはなくコンビニ払込用紙で支払い可能でした。

日本のコンセントでも利用できるプラグのタイプを購入するのを忘れない方が良いと思います。

気になる価格は1台99ドル＋送料30ドルくらいでした。円高なのでそれほど高い印象はありませんでした。予算が許せば複数個買うと送料がお得だと思います。4個くらいまでは同じ送料ではないかと。私は2台購入して1台あたりの実質送料を下げてみました。
学校と自宅で使ってみようかと思います。

http://www.tuis.ac.jp/info/1453.html

千葉市にある東京情報大学で行われた「情報教育研究フォーラム」に昨年に引き続き参加した。

午前は東京情報大学の教員らによるスピーチに始まって以下の内容だった。

• 「プログラミングは楽しい−プログラミングから学んだこと−」千葉県立柏の葉高等学校情報理数科3年生（生徒発表）
• 「テレビ会議システムを用いた高大連携授業から」東京農業大学第一高等学校 教諭?川崎 剛
• 「科学的な理解を深める授業の工夫?−音のディジタル化とその実習−」東京情報大学 　准教授　西村 明
• 「情報の科学的な理解、情報の科学、情報科学?−何が大切な概念か−」聖心女子大学
  教授 永野和男

特に招待講演の永野先生の発表では、いろいろ興味深いエピソードを聞くことが出来た。

• 現行学習指導要領にある「情報の科学的な理解」は、将来「情報の科学」という項目へのステップアップするための布石であったこと
• 教育や学習に生かすICTを考える場合、教育や学習について深く考えること、新しい技術は何に役立ちそうかと考えることが重要
• 人が一生に読む情報量はGByteオーダー、一生に見る情報量はTByteのオーダー。これらの単位が普通となった今は情報を整理して引き出す能力が重要
• 情報教育の2本の柱：「他教科においての情報」→わかりやすい形として下の学年に下ろしていく、「教科内容を軸とした情報」→専門としての情報科学をベースに態度、活用能力
• 大学入試などで情報Aが情報Bと情報Cの足を引っ張ってきた。それが解消された新学習指導要領からが新たな情報のスタート

などである。

午後は二つの分科会に別れて

A班　授業プランを考える

• 「情報通信ネットワークの仕組み」−プロトコルをのぞいてみよう−　井関文一（東京情報大学教授）
• 「問題の解決と処理手順の自動化」−ゲーム作成によるプログラミング教育モデル−　大城正典（東京情報大学准教授）
• 司会進行：滑川敬章（柏の葉高校教諭）

B班　教材を作成する

• 「シミュレーション（問題解決）教材作成」−Adobe イラストレータCS4,FlashCS4を使用し,ActionScriptを活用した教材作成−　安岡広志（東京情報大学講師）

という内容。

私はA班に参加した。

前半は、プロトコルを覗くためのゲートウェイのソフトウェアを開発し、それを使ってもらうことで様々なプロトコルの実際の通信を可視化しようというこころみであった。

しかし、後半の急に付け加えた実習が多くの参加者で消化不良のまま終わってしまっていた感じがあった。

高校の情報の教科書でプロトコルにどの程度の説明があるか、などとの情報とリンクした発表だとより実践的なものになったと思う。

また後半の「ゲーム作成によるプログラミング教育モデル」では、私も情報Bのアルゴリズムの単元で悩みがちな、どの程度生徒にコードを与えて、どの程度考えさせるか、あるいはどのようなコードの提示の仕方をするかという点でかなり参考になった点がある。

しかし同じような資料をすぐに作るのは難しそうである。

コーヒーブレイク、閉会式を経て、情報交換会が行われたのだが、妻との都合があり、早々に帰宅しなければならなかったのが残念であった。