東京都市大学で行われた第1回、筑波学院大学で行われた第2回大会に続いての参加である。

第3回全国高等学校情報教育研究会

http://www.zenkojoken.jp/?page_id=83

第3回で関東を離れ石川県に。また開催日程も移動などを考慮したためか、1日目の午後から2日目のお昼までという日程となった。

私はANAの航空券＋宿泊のパッケージを利用して、当日の朝にのんびりと移動。

のつもりだったのだが、小松空港から会場へのアクセスをあまり考えずに飛行機を取ったので、空港についてからがギリギリ続きの行動になってしまった。

小松空港から金沢駅への特急バスに乗り、降りた時点で大会の貸切バス出発5分前であった。ギリギリで乗り込み、同じ県の教員や面識のある方と一緒になりホッとした。

バスに乗ってから羽田空港で買っておいた昼食を食べたのだった。空港ではカツサンドを買ってしまうことが多い。

会場である金沢工業大学に着き、受付を済ませて開会式が行われる大講義室へ。

ここでTwitter実況をしたり、感想を記録したりしようと、前日（泥縄です）に購入したノートPCを取り出し、ぶっつけ本番でWiMAXでのネット接続を試みる。

文部科学省・永井視学官の基調講演が始まってもまだ接続に成功しない。
結局はWiMAXの設定ツールの使い方が間違っていることに気づき、講演の始めの方で接続に成功。

Twitterでtsudaるまねごとをしながら、手持ちの資料とスライドが違う部分や永井視学官の言葉をPCにメモる。

講演メモ

最初の方に、三段跳びになぞらえてホップ、ステップ、ジャンプのうち

-現行課程をホップ

-新課程をステップではなくジャンプ

と飛躍させたい考えがあった。しかし未履修問題などから共通教科「情報」を必履修にとどめることにパワーを取られたこともあり、

-現行課程（ホップ）

-新課程（ステップ）

-次の新課程（ジャンプ）

と発展させていく考えに改めたとのこと。

なんども強調されていたのは

-指先のスキルが情報活用能力ではない
-情報活用能力は読み・書き・計算に並ぶ4番目の基礎力

というメッセージだった。

また学習指導要領に関する論点として、

-「社会と情報」「情報の科学」→「両科目を開設して生徒が主体的に選択できるようにすることが望まれる」

-「各科目は、原則として、同一年次で履修させること」

に込められた思いを述べられていました。

前者では「望まれる」ということで、結果的に学校が一つの科目に定めてしまっても問題ないが、生徒のことを考え、生徒が必要であると思う科目を履修できる教育課程も模索してほしいとの思いがある。

後者では「原則としてなので分割履修も仕方がないが、時間割の1コマの数合わせに情報を使わせるな」というメッセージが込められていること、などが述べられていた。

いつもながらの情報教育への熱い思いが詰まった講演内容でした。

◎前回の記事以降にわかった採用がある自治体

【他教科必須】
山梨県　要項(pdf) （高校全体で約18名）
愛知県　要項(pdf)（高校全体で約320名）
富山県　要項（pdf)（他教科免許必須）
奈良県　要項（pdf)（他教科免許必須、3名程度）

【情報のみで受験可】
秋田県　要項(pdf)（昨年同様、特別支援高等部での募集。全体で15名程度）
三重県　要項(pdf)（高校全体で約125名）
広島県　要項(pdf)（二次で「システム設計・管理分野,マルチメディア分野の課題」）
岡山県　要項(pdf)（2名）

【免許要件不明】
山形県　試験案内（pdf)

◎現時点でのまとめ

【他教科必須での募集】
埼玉県、東京都、神奈川県、山梨県、愛知県、富山県、奈良県

【情報のみで受験可】
秋田県、静岡県、三重県、大阪府、広島県、岡山県、沖縄県

【免許要件不明】
山形県

この記事を見て情報科での受験を考える方がいましたら、かならず各教育委員会の要項にあたって免許要件等の確認をしてください。

（追記）
山形県の現時点での免許要件は不明でした。また山梨県の情報を追加、まとめに静岡県が抜けていました。

埼玉　　募集あり（他教科必須、高校全体で約350名）
東京　　募集あり（数学または理科必須、情報・工業・農業で20名）
神奈川　募集あり（他教科必須、10名程度）
静岡　　募集あり
大阪　　募集あり（高校全体で約670名）
沖縄　　募集あり（高校全体で90〜110名）

この中で副免許を必要としない自治体は静岡、大阪、沖縄です。
私の勤務する県では今年も採用はありませんでした。

4月下旬から5月に要項が発表される県もありますので、続報をお伝えしたいと思います。

その授業のプリント、Wordで短時間で作ったので数式など非常に汚いものになってしましました。その反省をいかし、次回からもう少し綺麗なプリントを作るべくLaTeXの環境を整えていました。

職場のWindowsはお手軽に角藤さんバージョンのTeXをインストーラで、自宅のMacはMacPortsという管理ソフトを使って手動で（といっても簡単ですが）インストールしました。

あとで時間を取って作業記録をまとめたいと思います。（いつになることやら）

次回のアルゴリズムは数学Bと絡めて数列の和になる予定ですのでシグマ記号や分数など綺麗にプリントに出力したいと思います。

新しい学習指導要領　高等学校学習指導要領解説
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/1282000.htm

文部科学省の説明会などで解説の原案資料を持っていらっしゃる方々もいるのだろうが、多くの教員にとってはここからが新課程のスタートだろう。

早速ダウンロードして、細切れの時間なども利用してできるだけ読み込めるように工夫。
Dropboxというオンラインストレージサービスに保存し、iPhoneのPDFリーダであるGoodReaderからダウンロードし、いつでもiPhoneで読めるようにした。

これからWikiやtwitterなどで「ゆる読書会」のようなようなことができたらきっと色々なものが得られると思う。

講師はブザン教育協会理事である内山雅人氏。都立高校など17年の教職生活や教育アドバイザーなどを経て現在ブザン・ワールドワイド・ジャパン取締役をされている方です。インストラクターの養成にあたるシニア・インストラクターの立場であり、また各教育機関や教員研修会などにも呼ばれ、忙しい毎日を過ごしていらっしゃるようです。

研修は朝から夕方まで6時間以上にわたる充実したものでした。
まずアイスブレーキングの自己紹介から入り、マインドマップの根底の考え方である脳とノートの講義などからスタートしました。
・マインドマップの利点
・脳の働き、認識に関する内容
・マインドマップの活用事例（プロ競艇選手やプロ野球のコーチなど）
などの講義と実際に受講者がマインドマップを書く実習との組み合わせでした。

実習の題材となったものは
・「ゼムクリップの使い方」をとにかくたくさん挙げる
・マインドマップの思考法に基づいてクリップについて整理する
・演習「割り箸」「空き缶」「輪ゴム」のどれかの利用法についてマインドマップを使いできるだけたくさん挙げる
・自己紹介のマインドマップを作る
・アインシュタインのプロフィールに関するA4一枚の文章をマインドマップ化し、記憶する
などでした。

クリップの使い方をたくさん挙げるという課題に最初に取り組んだ時、短い時間では多くの人が箇条書きで書いてしまい、「◯◯を作る」という一つの案を出した後で改行が入ると「作る」を離れて別の案を考えようとしてあまり数が出ないというケースが多かったようです。

マインドマップでは（というか思考法を整理すると）
・溶かす
・繋げる
・曲げる
など大きな分類を決めてから、それぞれの細部を決定していくとたくさんアイディアを出すことができました。これはマインドマップに限るものではなく思考のフレームワークといったものでしょうか。

研修を終えてから、購入していたがあまり読んでいなかった『トニー・ブザン天才養成講座1　マインドマップ超入門』トニー・ブザン著　近田美季子監訳（ディスカヴァー・トゥエンティワン）を読んで復習してみました。

マインドマップ超入門 (トニー・ブザン天才養成講座) (トニー・ブザン天才養成講座 1)
	近田 美季子 ディスカヴァー・トゥエンティワン 2008-12-20 売り上げランキング : 2671 おすすめ平均 わかりやすいです ターゲットを描き方に絞った本。だが高い。 マインドマップとはどんなものなのかを知るには最適 Amazonで詳しく見る by G-Tools

この本を読んで復習し、ぜひいろいろなマインドマップを作成してみたいと思いました。

・採用の門戸を開いている自治体が少ない

・情報の免許だけでは採用されないこともある

という特異性を持つ情報の教員としては毎年教員採用試験のことが気になります。

今年行われた公立学校の情報教員採用に関するデータを「教員養成セミナー」や教育委員会のWebからまとめたものをmixiに投稿しましたが、blogの方にも記事で残しておきたいと思います。

すべての都道府県で「普通に」情報の教員になれる状況を望みます。

自宅の最寄り駅からつくばエクスプレスまで出てつくば駅へ。以前はつくばエクスプレスは本当に「エクスプレス」という感じですね。線路が直線的で快速だとかなりスピードが出ています。

駅前から会場の筑波学院大学まで学生さんが誘導の看板を持って立っていました。お疲れ様です。駅近くに国産ロケットを展示してある公園があり、科学の都市という印象がありますね。

私が小学生の時に筑波科学博があり、とても行きたかったけど雑誌の記事で我慢していた記憶があります。（20世紀少年みたいですね）

会場について受付を済ませ（閉会後の懇親会までフル参加でした）、10時からの開会行事を待ちました。

開会式、文部科学省初等中等教育局視学官 永井克昇先生の基調講演と続きました。

永井先生の講演はいつもエネルギッシュでこの春に改訂された情報科の新学習指導要領を中心としたお話でした。

特筆すべき点として、PCを利用した要約筆記で講演内容をプロジェクタに映し出していた点が新鮮でした。私は手話を学んだ経験があるので、全国ろうあ者大会などで講演の要約筆記は見たことがありましたが、障害者・健常者含めて情報の伝達のため、内容の理解のための要約筆記は新しいアイディアだと思いました。要約筆記や同時通訳ではどうしても誤って変換・翻訳してしまうことがあるのですが、今回は教育用語や教科「情報」の用語などが大変そうでした。

学食は非常に混雑していたのでパンなどで昼食を済ませ、午後からの分科会に参加。

分科会では以下のセッションを聞きました。

１-２　「柏の葉高等学校「情報理数科」生徒発表」　滑川敬章（千葉県立柏の葉高等学校）・須田雅紀（千葉県立柏の葉高等学校）

千葉市にある東京情報大学で行われた「情報教育研究フォーラム」に昨年に引き続き参加した。

午前は東京情報大学の教員らによるスピーチに始まって以下の内容だった。

• 「プログラミングは楽しい−プログラミングから学んだこと−」千葉県立柏の葉高等学校情報理数科3年生（生徒発表）
• 「テレビ会議システムを用いた高大連携授業から」東京農業大学第一高等学校 教諭?川崎 剛
• 「科学的な理解を深める授業の工夫?−音のディジタル化とその実習−」東京情報大学 　准教授　西村 明
• 「情報の科学的な理解、情報の科学、情報科学?−何が大切な概念か−」聖心女子大学
  教授 永野和男

特に招待講演の永野先生の発表では、いろいろ興味深いエピソードを聞くことが出来た。

• 現行学習指導要領にある「情報の科学的な理解」は、将来「情報の科学」という項目へのステップアップするための布石であったこと
• 教育や学習に生かすICTを考える場合、教育や学習について深く考えること、新しい技術は何に役立ちそうかと考えることが重要
• 人が一生に読む情報量はGByteオーダー、一生に見る情報量はTByteのオーダー。これらの単位が普通となった今は情報を整理して引き出す能力が重要
• 情報教育の2本の柱：「他教科においての情報」→わかりやすい形として下の学年に下ろしていく、「教科内容を軸とした情報」→専門としての情報科学をベースに態度、活用能力
• 大学入試などで情報Aが情報Bと情報Cの足を引っ張ってきた。それが解消された新学習指導要領からが新たな情報のスタート

などである。

午後は二つの分科会に別れて

A班　授業プランを考える

• 「情報通信ネットワークの仕組み」−プロトコルをのぞいてみよう−　井関文一（東京情報大学教授）
• 「問題の解決と処理手順の自動化」−ゲーム作成によるプログラミング教育モデル−　大城正典（東京情報大学准教授）
• 司会進行：滑川敬章（柏の葉高校教諭）

B班　教材を作成する

• 「シミュレーション（問題解決）教材作成」−Adobe イラストレータCS4,FlashCS4を使用し,ActionScriptを活用した教材作成−　安岡広志（東京情報大学講師）

という内容。

私はA班に参加した。

前半は、プロトコルを覗くためのゲートウェイのソフトウェアを開発し、それを使ってもらうことで様々なプロトコルの実際の通信を可視化しようというこころみであった。

しかし、後半の急に付け加えた実習が多くの参加者で消化不良のまま終わってしまっていた感じがあった。

高校の情報の教科書でプロトコルにどの程度の説明があるか、などとの情報とリンクした発表だとより実践的なものになったと思う。

また後半の「ゲーム作成によるプログラミング教育モデル」では、私も情報Bのアルゴリズムの単元で悩みがちな、どの程度生徒にコードを与えて、どの程度考えさせるか、あるいはどのようなコードの提示の仕方をするかという点でかなり参考になった点がある。

しかし同じような資料をすぐに作るのは難しそうである。

コーヒーブレイク、閉会式を経て、情報交換会が行われたのだが、妻との都合があり、早々に帰宅しなければならなかったのが残念であった。

＜H22採用試験（H21夏実施）＞
山形県　　募集有り（高校全体で35名程度採用。志願者7名。数学・理科・家庭科のいずれかの免許が必要。）
埼玉県　　募集有り（高校全体で250名程度採用。情報以外の免許が必要。）
神奈川県　募集あり （5名程度採用。情報以外の免許が必要。）
群馬県　　募集あり（高校全体で100名程度採用。情報以外の免許が必要。）
川崎市　　募集あり（1次試験9名受験で4名合格。）
富山県　　募集あり（情報以外の免許が必要。ソフ開発または上級以上で特別選考。）
静岡県　　募集あり（50名志願で1次合格4名。）
愛知県　　募集あり（高校全体で280名程度採用。情報以外の免許が必要。）
大阪府　　募集あり（情報で176名志願1次免除8名）
鳥取県　　募集あり（高校全体で20名程度採用。情報は11人志願。）
広島県　　募集あり（高校全体で125名程度採用。情報は31名受験。 ）
熊本県　　募集あり（1名程度採用。）
沖縄県　　募集あり（高校全体で80名から100名程度採用。）

この一覧を見てわかるように採用する自治体自体が少ないですし、受験資格として情報以外の免許を必要とする自治体が多いです。

これでは大学で情報を専門に学んできた将来性のある教員志望の若者を教育界に迎え入れることが出来ないと思います。

この現状をどうにか変えていくことができないでしょうか。

（2010.1.4追記）
静岡県の情報が誤ったものと本来のものと2カ所記述していました。
訂正いたします。